ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ เว็บตรง การขยายตัวและการกระจายความหลากหลายของการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั่วโลกเป็นที่ยอมรับว่าเป็นการพัฒนาที่โดดเด่น แต่อุปสรรคที่ตามมาคือการที่รัฐบาลไม่สามารถสนองความต้องการทางการเงินที่มาพร้อมกับการขยายตัวได้ สิ่งนี้สามารถมีความท้าทายและการแตกสาขามากมาย
แม้ว่ากลยุทธ์ทางการเงินที่หลากหลายมักได้รับการแนะนำว่าเป็นยาครอบจักรวาลสำหรับจัดการกับความท้าทายดังกล่าว แต่สิ่งที่สำคัญไม่แพ้กันก็คือความสามารถของสถาบันในการใช้ความสามารถและทรัพยากรที่มีอยู่อย่างเหมาะสม
จับคู่เป้าหมายด้วยวิธีการ
แม้ว่ารัฐบาลจะมุ่งมั่นอย่างต่อเนื่องในการเติบโตของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในเอธิโอเปีย ผู้สังเกตการณ์ในและต่างประเทศจำนวนมากถามว่าประเทศอย่างเอธิโอเปียซึ่งมีทรัพยากรน้อยและมีการแข่งขันกันสูง เช่น น้ำสะอาด ถนน ฯลฯ สามารถจ่ายและ-หรือรักษาไว้ได้ การจัดหาเงินทุนของภาคการศึกษาระดับอุดมศึกษาและตอบสนองการแสวงหาการเติบโต
ในความเป็นจริง ย้อนกลับไปในปี 2546 ธนาคารโลกได้ให้ความเห็นอย่างเหมาะสมเกี่ยวกับความยั่งยืนทางการเงินของแผนการขยายการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเอธิโอเปียดังนี้: “เป้าหมายที่ตรงกันด้วยวิธีการคือจุดสำคัญของความท้าทายที่ผู้กำหนดนโยบายต้องเผชิญในเอธิโอเปีย”
การสังเกตในแผนงานการศึกษาใหม่ของเอธิโอเปียปี 2018 เกี่ยวกับความยากลำบากในการเข้าถึงการลงทะเบียนเรียนในระดับอุดมศึกษา 22% ภายในปี 2568 สะท้อนถึงข้อสังเกตก่อนหน้านี้ของธนาคารโลกและเตือนล่วงหน้าว่าการบรรลุเป้าหมายนี้ไม่น่าเป็นไปได้เนื่องจากขาดทรัพยากรที่มีอยู่และเงินทุนที่มีอยู่ แบบแผน
คำตอบของปริศนานี้ไม่ได้อยู่ที่การปรับปรุงรูปแบบที่มีอยู่ของการจัดหาเงินทุนสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาเท่านั้น แต่ยังอยู่ในการใช้ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างมีประสิทธิภาพด้วย
การใช้ทรัพยากร
อย่างมีประสิทธิภาพ การแสวงหาประสิทธิภาพผ่านการใช้ทรัพยากรอย่างเหมาะสมควรเป็นหนึ่งในเป้าหมายหลักของสถาบันอุดมศึกษาของเอธิโอเปีย เนื่องจากสามารถมีส่วนสนับสนุนสำคัญในการสร้างความยั่งยืนของภาคการศึกษาระดับอุดมศึกษา
ประสิทธิภาพภายในที่ต้องการของสถาบันอุดมศึกษาสามารถเสริมได้ด้วยกลยุทธ์ที่หลากหลาย
ซึ่งรวมถึงแต่ไม่จำกัดเพียงการมีอัตราส่วนนักศึกษาต่อคณะและผู้บริหารที่เหมาะสมต่อคณะ ลดการออกจากงานของนักศึกษาและอัตราการออกกลางคัน บริการวิชาการ การจัดตั้งระบบการเงินและการจัดซื้อจัดจ้างที่มีประสิทธิภาพ และการแนะนำวิธีการจัดส่งการศึกษาที่หลากหลาย
อัตราส่วนครูต่อนักเรียน
อัตราส่วนครูต่อนักเรียนในหลักสูตรระดับปริญญาตรีปกตินั้นต่ำมากเมื่อสองทศวรรษก่อน แต่ได้แสดงให้เห็นการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องตลอดหลายปีที่ผ่านมา คือ 1:8 ในปี 1992, 1:12 ในปี 2003,1:28 ในปี 2008-09 และ 1:26.4 ในปี 2014-15 การเปลี่ยนแปลงนี้เป็นผลมาจากแผนการขยายตัวเชิงรุกของรัฐบาล อย่างไรก็ตาม หลังจากบรรลุอัตราส่วนที่มีประสิทธิภาพตามที่กระทรวงกำหนด (ประมาณ 1:25) อัตราส่วนดังกล่าวก็ลดลงเหลือ 1:13.3 ตามข้อมูลล่าสุดจากกระทรวงศึกษาธิการ (2016-17)
การค้นหาสาเหตุที่ระบบเริ่มสูญเสียประสิทธิภาพอาจมีนัยยะกว้าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาที่มหาวิทยาลัยจำนวนมากบ่นเกี่ยวกับภาระการสอนที่มากเกินไปของอาจารย์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษาโดยเฉพาะ
อัตราการออกจากงานของนักเรียน
แม้ว่าความกังวลหลักในภาคการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเอธิโอเปียก่อนที่การขยายตัวจะเริ่มขึ้น แต่อัตราการออกจากงานของนักเรียนในมหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ดูเหมือนจะมีแนวโน้มลดลงในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา
แม้จะมีสาเหตุของการลดลงดังกล่าว (ซึ่งเป็นพื้นที่ของการอภิปรายบางส่วน) ยังมีนักเรียนจำนวนมากที่ออกจากงานเนื่องจากเหตุผลทางวิชาการและไม่ใช่ทางวิชาการที่หลากหลาย
รูปแบบการสนับสนุนที่มีอยู่ในสถาบันส่วนใหญ่มีการปรับปรุง แต่ก็ยังไม่เป็นที่น่าพอใจในแง่ของการจับคู่ระดับความช่วยเหลือที่นักศึกษาต้องการในการปรับปรุงผลการปฏิบัติงานและสำเร็จการศึกษา ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ เว็บตรง
